La qualité de l’enseignement est-elle réellement améliorée grâce aux TICE ?
Les nouvelles technologies ne cessent de faire la Une des journaux et leur utilisation en classe est aujourd’hui présentée comme incontournable. Néanmoins, chacun est en droit de s’interroger sur leur réelle utilité.
Ces technologies dîtes « nouvelles », parce qu’en marge de l’enseignement dit « traditionnel » dans lequel le maitre détenteur du savoir transmet ses connaissances de façon magistrale, font déjà partie du mode de vie quotidien de l’étudiant du 21ème siècle à travers les télévisions, ordinateurs, téléphones portables, tablettes et autres appareils électroniques. En quoi l’usage d’un vidéoprojecteur ou d’un TBI apporte-il concrètement une valeur ajoutée à l’élève et au professeur ? Parce qu’aujourd’hui, le savoir et l’apprentissage sont démocratisés. De la démocratisation du savoir découle une nécessaire adaptation de l’enseignement à l’apprenant ; et cette démarche à un double intérêt, à la fois pour l’élève mais également pour le professeur, dans la mesure où elle permet l’absorption des connaissances dans un cas et facilite leur transmission dans l’autre. En effet, dans une société de l’image où près de 60 % des apprenants français sont de type visuel et près de 40 % auditif [1], il est fondamental de faire évoluer le mode de transmission. L’assimilation et la mémorisation sont décuplées lorsque les fonctions cognitives sont stimulées. Ceci a été démontré depuis des années avec des pionniers tels que Tony Buzan par exemple, qui a mis en avant le rôle de la visualisation spatiale, de la couleur...dans l’apprentissage. |
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D’ailleurs, il est prouvé que dans les pays de l’OCDE, les élèves utilisant ne serait-ce que modérément l’informatique à l’école, peuvent obtenir des scores légèrement supérieurs à ceux des élèves l’utilisant rarement. [2] Les TICE pour retenir l’attention de son auditoireAussi, n’est-il pas plus facile pour un
enseignant d’avoir la possibilité de capter immédiatement l’attention de
l’élève dès le début de son cours ? Plutôt que de devoir faire face à
une classe, qui, au mieux est péniblement réceptive, et au pire, en prise au
désordre voire au chahut ? Ceci peut se matérialiser par une
introduction filmique du thème de la leçon par exemple, ou même simplement
par une image projetée à l’aide d’un vidéoprojecteur et d’une clé USB. En France, cette dynamique prend encore plus de valeur dans les zones sensibles. L’enseignement prend alors une toute autre dimension : d’un côté l’enseignant se voit valorisé dans sa démarche, devenant alors un facilitateur, un mentor, un guide dans la découverte et la maîtrise des savoirs. De l’autre - la faute étant facilement corrigible et le support optimum et ludique - le travail de l’apprenant effectué avec des outils numériques devient intéressant, valorisable et source de motivation. Ainsi, les outils numériques, autant valorisants pour l’apprenant que pour celui qui enseigne, ne peuvent, pour les années à venir, que s’inscrire comme les outils indispensables à l’apprentissage du futur. -------------------------------[1] Miao Lin-Zucker, Elli Suzuki, Nozomi Takahashi et Pierre Martinez (7
avril 2011). Compétences
d'enseignant à l'épreuve des profils d'apprenant. Paris. Edition des archives
contemporaines.
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