Lycéen.ne.s : pas une réforme de plus mais le pouvoir d'agir là où l'école se vit

Olivier Camino plaide pour une école plus décentralisée, donnant aux territoires les moyens d'agir et de mieux préparer les jeunes aux mutations du monde professionnel et aux défis de l'IA.

Depuis le 21 septembre, des lycéens de toute la France disent la même chose : trop peu de professeurs, des classes surchargées, des bâtiments vétustes. Leurs revendications sont légitimes, et elles font consensus bien au-delà de la jeunesse. Puis les violences de ces dernières semaines ont tout recouvert. La stupeur a balayé le message. C’est précisément ce qu’il ne faut pas laisser faire : derrière le bruit, une génération nous pose une question sérieuse sur ce que l’école lui prépare.

Je ne suis ni sociologue ni spécialiste de l’adolescence, et je n’ai pas l’habitude de prendre publiquement position. Mais j’ai passé ma vie à bâtir des organisations et à voir ce qui fait la différence entre une bonne idée et un résultat. Cette expérience, je la mets aujourd’hui au service de l’éducation, avec la Fondation Altitudes. Elle m’amène à une conviction simple : on ne répondra pas à cette jeunesse par une énième réforme.

Un cap national, des solutions locales

Les grandes réformes globales ont montré leurs limites. On ne refait pas d’un seul geste tous les bâtiments, toute la répartition des enseignants, toutes les salles de classe. Les tentatives précédentes se sont souvent heurtées à des délais importants ou, à l’inverse, ont été conduites dans l’urgence, sans toujours répondre pleinement aux attentes.

Surtout, les réalités sont trop différentes pour qu’une réponse unique puisse s’appliquer partout. Une école rurale de trois classes partagée entre quinze communes, un lycée agricole et une cité éducative parisienne n’ont ni les mêmes difficultés, ni les mêmes atouts.

Cela ne veut pas dire que l’État doit se retirer. Il manque aujourd’hui à l’école une mission claire, un cap qui embarque. Ce cap pourrait être de permettre à chaque jeune, quel que soit son point de départ, d'acquérir un socle solide de savoirs, de compétences et de confiance, de grandir en bonne santé comme une personne libre, responsable et solidaire, et de construire un parcours choisi, grâce à une alliance éducative de territoire qui se tient collectivement responsable de sa progression.

Comment ? En donnant le pouvoir d’agir aux territoires autour de quelques sujets clés. À l’État de fixer le socle commun et ces lignes directrices ; aux régions, départements, communes et acteurs éducatifs de concevoir et de déployer, au plus près du terrain, les projets qui répondent aux besoins réels. Cela suppose des lieux où ces projets se partagent et s’évaluent, un appui, y compris financier, et l’assurance que l’argent public est bien employé. Décentraliser, former, permettre l’appropriation : c’est de la méthode, et c’est ce qui manque le plus. Nous devons financer des fonctions structurelles d'ingénierie projet, de collaboration et d’articulation locales ; le barycentre du pouvoir doit passer de l’Etat aux territoires, à la maille de l'établissement. Pour réussir cette transformation, nous devons investir dans la formation des enseignants et des chefs d'établissement, et profiter de la baisse démographique pour accroître leur temps dans l'établissement, hors classe, auprès des familles, des élèves et autour du projet d'établissement. Une équipe pédagogique arrimée autour d'un projet co construit, formée et outillée en ingénierie projet, appuyée par un Etat facilitateur, saura répondre aux besoins locaux.

Écouter les lycéens est nécessaire, et le gouvernement a ouvert une consultation nationale : c’est utile. Mais nous avons déjà connu de grandes consultations qui ont libéré la parole sans toujours changer le quotidien. Des idées magnifiques, tout le monde en a. Le plus difficile est de les mettre en œuvre : bâtir l’organisation qui permettra de les réaliser, désigner qui s’en charge et suivre les résultats sur du temps long. L'éducation a besoin de constance. Eduquer, c’est accepter la politique des petits pas. C’est là que tout se joue, dans l’école comme dans l’entreprise.

Ce que cette jeunesse nous dit aussi sur demain

Ces lycéens réclament plus de temps pratique, des projets, des journées moins faites de cours linéaires. Au-delà des moyens, ils sentent que le simple déversement de connaissances ne les prépare plus à ce qui les attend. Ils n’ont pas tort. L’intelligence artificielle accélère tout : les jeunes d’aujourd’hui exerceront peut-être six ou sept métiers dans leur vie. Hier, le geste du métier suffisait souvent, et l’entreprise formait pendant vingt ans. Aujourd’hui, une partie de ce geste peut être apprise autrement, ou réalisée par une machine. Ce qui devient indispensable, c’est ce que l’école doit leur donner avant leurs 18 ans : lire, écrire et compter solidement, mais aussi l’esprit critique, la capacité à analyser, à écouter, à poser une idée, à superviser le travail d’une IA et à se former tout au long de la vie. L’exigence sur les savoirs fondamentaux doit rester aussi forte ; les qualités de raisonnement, elles, passent du "souhaitable" à l’ "indispensable". Sortons aussi de notre unique schéma d’excellence actuelle ; reconnaissons toutes les formes d’intelligence ; acceptons et encadrons les chemins de traverse pour éviter triage et échecs post bac.

Pour la France, l’enjeu est aussi celui de sa compétitivité et de l’emploi des jeunes à l'heure où le taux de chômage des jeunes est de plus de 21 % et le taux de pauvreté de 22 % chez les moins de 18 ans.

D’autres pays et d’autres acteurs, y compris privés, n’attendent pas pour repenser l’école. Je reste optimiste, car les solutions existent déjà, dans des territoires, portées par des enseignants, des élus, des associations, des entreprises. Notre rôle collectif est de leur donner un cap, des moyens et la liberté d’agir. Avec la Fondation Altitudes, nous voulons y contribuer en traduisant ce que nous avons appris en propositions concrètes. Les lycéens ont fait entendre leur voix : à nous de leur répondre avec méthode, en leur donnant, là où ils vivent, le pouvoir d’agir sur l’école de demain. La première de nos missions doit être l'éducation, l’orientation et l’intégration ; notre priorité : la jeunesse. “Une société qui ne prend pas soin de sa jeunesse est une société qui n'a pas d'avenir."